Commenti

  • Paola Biasin ha scritto Altro
    Essere genitori e non amarsi: difficile!... Domenica, 14 Giugno 2015
  • Emanuela ha scritto Altro
    Siamo messi male
    Oh come mi... Venerdì, 05 Dicembre 2014
  • Renata ha scritto Altro
    Perchè stupirci?
    E' un problema quello... Domenica, 24 Novembre 2013
  • Marcella ha scritto Altro
    Speranza
    Neppure la giornata sui diritti... Sabato, 23 Novembre 2013
  • Paola Scalari ha scritto Altro
    Dare voce
    Chi è Educatore ha espresso... Sabato, 23 Novembre 2013
  • Domenico ha scritto Altro
    Ragazze Invisibili
    Una brutta,... Mercoledì, 20 Novembre 2013
  • Michela ha scritto Altro
    Io penso...
    Nel film "Il ladro di... Lunedì, 18 Novembre 2013

Un tragico silenzio

A cura di Laura d'Orsi, giornalista.

Una gita scolastica, una notte brava, e una tragedia difficile anche da immaginare. Un ragazzo che cade dal quinto piano di un albergo senza che nessuno dei suoi compagni abbia visto e sentito nulla. Un silenzio che qualcuno ha definito omertoso. E mentre gli investigatori indagano e i giornali fanno supposizioni sulla dinamica dell'accaduto, man mano che passano i giorni questo silenzio diventa sempre meno accettabile, comprensibile e sempre più colpevole.

E' un altro vuoto, come quello in cui è precipitato il povero Domenico.

Dottoressa Scalari perché i compagni di scuola del ragazzo morto non dicono quello che sanno?
E' evidente che si stanno coprendo a vicenda. Probabilmente è stata una bravata, nessuno aveva intenzione di uccidere, ma la paura delle conseguenze ha fatto scattare fin da subito il meccanismo per cui la cosa più importante è salvarsi. Nessuno ha informato gli adulti presenti appena successo il fatto, e nessuno ora parla. Il loro silenzio ci fa capire come in realtà quella classe non fosse affatto unita, come non ci sia mai stata quella solidarietà, quel sentirsi parte di un gruppo che dovrebbe invece animare i ragazzi a quella età. E questo è un bruttissimo segno, si potrebbe definire una tragedia nella tragedia.

Perché è così grave?
Perché è espressione di un individualismo esasperato, che sgretola i rapporti sociali, la condivisione e il sostegno reciproci. Mi chiedo se dietro il silenzio dei ragazzi ci siano i suggerimenti degli adulti e se fosse così non ci sarebbe da stupirsi. Oggi ognuno pensa a difendere se stesso, il proprio tornaconto fino all'estremo. Anche quando c'è di mezzo un compagno morto. Purtroppo è questo il messaggio che stiamo mandando ai nostri figli. Ma anche la scuola ha le sue colpe.

Quali?
Questi ragazzi non rappresentavano un vero gruppo. Ma è proprio in aula, tra compagni, che si impara ad esserlo sotto la guida degli insegnanti. La scuola dovrebbe essere il primo posto dove si apprende a stare con gli altri, a unire le forze, ad aiutarsi a vicenda. Invece sempre più la dimensione del gruppo è stata accantonata per esaltare le individualità. E' evidente che nella classe di Domenico non sia stato fatto alcun lavoro per creare un vero rapporto di solidarietà tra compagni. E non basta l'uscita scolastica per creare amicizia e collaborazione: questa è solo l'ultima tappa di un processo che deve avvenire prima.

Di cosa si tratta?
Insegnare ai ragazzi a stare insieme significa dialogare con loro, farli lavorare in classe in gruppo, osservare le dinamiche che si creano e le eventuali esclusioni, valorizzare il contributo che ciascuno può dare agli altri. E poi, sì, accompagnarli alle gite, dapprima in luoghi vicini per vedere come sono le relazioni tra loro, se sanno controllarsi, se il gruppo include tutti o meno. E' un percorso di crescita che ogni classe dovrebbe poter fare. E poco importa se i ragazzi di quella disgraziata gita milanese fossero tutti maggiorenni, perché hanno dimostrato di non saper badare a se stessi e agli altri. Lì hanno preso il sopravvento altre dinamiche.

Cosa pensa sia accaduto?
Quello che è certo è che è stata una notte agitata, forse si è abusato con l'alcol come spesso accade. In queste occasioni il gruppo regredisce ed è più facile fare bravate, anche pericolose. In genere c'è sempre l'elemento del gruppo che frena, che chiama l'insegnante. Qui non c'è stato nemmeno questo limite. E forse Domenico, ragazzo più tranquillo degli altri, è rimasto vittima di un gioco, di uno scherzo, o di una prova di forza a cui non era avvezzo. A volte i più posati e seri, per sentirsi accettati dagli altri, si mettono in situazioni rischiose che non sanno poi controllare, proprio perché meno abituati alla trasgressione. Sono tutte ipotesi e tutte portano un carico di dolore immenso per i genitori. Ed è anche pensando a loro che chi sa dovrebbe parlare.

Incontri

Ultimo mese Aprile 2025 Prossimo mese
LMMGVSD
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
Ultimo mese Maggio 2025 Prossimo mese
LMMGVSD
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31

 

Paola Scalari
è psicologa, psicoterapeuta, psicosocioanalista, docente in Psicoterapia della coppia e della famiglia alla Scuola di Specializzazione in Psicoterapia della COIRAG e di Teoria e tecnica del gruppo operativo in ARIELE psicoterapia. Docente Scuola Genitori Impresa famiglia Confartigianato.
Socia di ARIELE Associazione Italiana di Psicosocioanalisi. E’ consulente, docente, formatore e supervisore di gruppi ed équipe per enti e istituzioni dei settori sanitario, sociale, educativo e scolastico.
Cura per Armando la collana Intrecci e per la meridiana la collana Premesse… per il cambiamento sociale, ed è consulente delle riviste Animazione sociale del gruppo Abele, Conflitti del CPPP, Io e il mio Bambino, Sfera-Rizzoli group.
Nel 1988 ha fondato i "Centri età evolutiva" del Comune di Venezia per sostenere la famiglia nel suo compito di far crescere i figli e si è occupata della progettualità del servizio Infanzia Adolescenza della città di Venezia.
Insieme a Francesco Berto ha recentemente pubblicato per le edizioni La Meridiana: "Adesso basta! Ascoltami. Educare i ragazzi al rispetto delle regole." (2004), "Fuggiaschi. Adolescenti tra i banchi di scuola." (2005), "Fili spezzati. Aiutare genitori in crisi, separati e divorziati." (2006), "ConTatto. La consulenza educativa ai genitori." (2008), "Padri che amano troppo." (2009), "Mal d'amore. Relazioni familiari tra confusioni sentimentali e criticità educative." (2011), "A scuola con le emozioni - Un nuovo dialogo educativo" (2012), "Il codice psicosocioeducativo" (2013), "Parola di Bambino. Il mondo visto con i suoi occhi." (2013).

Educare è insegnare ad avere fiducia nel mondo che verrà, a investire positivamente le proprie capacità, a sognare e faticare per realizzare le proprie speranze di vita. Una scuola attiva, formativa, lo sa.
La scuola attiva e formativa è la scuola che tutti noi vorremmo avere per i nostri bambini e ragazzi ma sembra essere lontano anni luce da quello che incontriamo quotidianamente. Prevale una lamentazione diffusa: insegnanti che si lamentano della famiglia dei propri alunni, genitori che difendono tout court i figli e non sembrano comprendere la necessità di un apprendimento basato su aspetti cognitivi, cooperativi ed emotivi. Si trova tanta demotivazione e ancor più rassegnazione, al punto da creare una sorta di imprinting alla rassegnazione anche nei bambini.
Questo libro, curato da Paola Scalari e scritto da insegnanti, pedagogisti, psicologi ed educatori ha il compito da un lato di fare una fotografia critica del presente, dall'altro di proporre buone pratiche per una scuola dell'oggi e del domani. Le buone pratiche sono basate su teorie consolidate ma non ancora applicate in maniera sistematica e consapevole: Bauleo, Pagliarani, Bleger, Freinet, Milani e, per citare il mondo attuale, Canevaro e Demetrio.
Si tratta di pratiche che tengono conto della possibilità di costruire una scuola che aiuti a pensare, dialogare, dar forma. Una scuola basata sull'ascolto, su modalità cooperative, dove bambini e ragazzi possano sentirsi liberi di esprimersi ma anche di prendersi responsabilità in base alle loro competenze. Una scuola che sa mettersi in relazione con i bambini e che sa creare basi per una coesione tra adulti che condividono l'educazione dei figli e degli allievi.
A scuola con le emozioni è rivolo agli insegnanti e ai genitori, ma anche a educatori e psicologi. Com'è il mondo visto con gli occhi del bambino? E' una domanda a cui dovrebbero saper rispondere soprattutto gli educatori dei bambini (oltre che i genitori, auspicabilmente), le maestre e i maestri di vari livelli, coloro che sono impegnati a far crescere i piccoli, ad indicare loro la strada per diventare adulti, per imparare a vivere. Una bella risposta alla domanda è contenuta nel libro "Parola di bambino" scritto da Paola Scalari e Francesco Berto, edizioni la meridiana (premesse... per il cambiamento sociale). La collana, per altro, è curata dalla stessa Paola Scalari che venerdì 14 alle 18 sarà alla libreria Einaudi di Trento in piazza della Mostra.

"Il conflitto che i bambini esprimono con le loro paure richiede l'amore di tutta la nostra intelligenza", scriveva lo psicanalista Luigi Pagliarani negli anni Novanta. Fondatore e presidente di ARIELE (Associazione Italiana di Psicosocioanalisi), Pagliarani, ha lasciato una profonda traccia del suo pensiero tanto che, molti dei suoi, allievi, ora psicanalisti e psicoterapeuti, hanno costituito la Fondazione a lui dedicata (www.luigipagliarani.ch). Fra questi Carla Weber che, venerdì 14, sarà in conversazione con Paola Scalari, co-autrice del libro. Suddiviso in quattro parti, "Alfabetizzazione sentimentale" la prima, "Chiamale emozioni" la seconda, "Il legame familiare" la terza e "Immagini spontanee, volare in alto" la quarta, "Parola di bimbo" non racconta, evoca, "mobilita cioè, poeticamente, la condizione di figlio che è l'elemento unificante l'umanità". Per gli studiosi che fanno riferimento a Luigi Pagliarani, gli autori del libro e coloro che fanno parte dell' associazione "Ariele", oltrecché della Fondazione, "la possibilità di ogni bambino di costruire un buon legame con sé stesso e con il mondo esterno va iscritta nei rapporti tra genitori, nei vincoli tra famiglie, nel tessuto vitale di un territorio, nell'attenzione creativa del mondo scolastico e nelle buone offerte del tempo libero". Sostengono gli autori del libro che "un adulto significativo nella crescita dei minori sa rimanere in contatto con la parte piccola, sensibile, fragile, incompiuta di se stesso". Solo così è possibile riconoscere ed identificarsi con le fatiche emotive dei bambini e aiutare il piccolo a "mettere in parole le emozioni". Non un percorso facile perché presuppone, da parte dell'adulto, la capacità di instaurare un livello comunicativo fra sé e il piccolo, visibile e invisibile, fra la mente di chi è già formato e la psiche di chi deve ancora formarsi. Una sfida bella, premessa necessaria per un mondo umano più equilibrato e meno sofferente. Il libro è il risultato di una ricerca sul campo fatta con i bambini e, nelle pagine sono contenute anche le loro osservazioni, le riflessioni su alcune questioni poste dall'educatore. Una postfazione di Luigi Pagliarani contribuisce a centrare ancor più il tema perché i due verbi da coniugare in ambito educativo sono "allevare e generare. Il grande - che sa ed ha - con l'allevare dà al piccolo quel che non sa e non ha. Qui c'è una differenza di statura. Nel generare questa differenza sparisce. Tutti contribuiscono a mettere al mondo, a far nascere quel che prima non c'era...". Un libro utile a educatori, genitori e adulti che vogliano rapportarsi con successo con i piccoli.